Le ministre de l’Enseignement de Base, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues nationales, Jacques Sosthène Dingara, a échangé, le mardi 24 février 2026 à Gaoua, avec les acteurs du système éducatif de la région du Djôrô. La rencontre, tenue dans la salle de réunion du Conseil régional, s’est déroulée en présence du gouverneur de la région, Siaka Barro, et a mobilisé l’ensemble des responsables éducatifs ainsi que les partenaires du secteur.

Après les étapes du Tannouyan et du Guiriko, effectuées le 23 février 2026, cette halte à Gaoua marque la dernière phase de la tournée du ministre dans le Grand Ouest du Burkina Faso. Cette visite visait principalement à évaluer, à mi-parcours, l’état d’avancement de la mise en œuvre des réformes éducatives engagées depuis deux ans maintenant au Burkina Faso et dans la région.

Des réformes éducatives en phase de généralisation

Dans les 28 Circonscriptions d’éducation de base (CEB) que compte la région du Djôrô, les réformes connaissent une progression notable. Selon le directeur régional en charge de l’Éducation préscolaire, primaire et non formelle, Sié Palé, celles-ci ont franchi une étape décisive avec leur généralisation progressive dans l’ensemble des CEB.

L’année scolaire 2025-2026 constitue ainsi une phase charnière, marquée par la mise en œuvre effective de plusieurs innovations pédagogiques, notamment l’introduction de l’anglais oral dès le CE1, l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC), l’initiation aux métiers, la promotion des langues nationales, le port de la tenue traditionnelle, la mise en place de champs et jardins scolaires.

Des indicateurs éducatifs en progression

Les statistiques présentées révèlent l’ampleur du dispositif éducatif régional. La Direction régionale de l’éducation préscolaire, primaire et non formelle (DREPPNEF) du Djôrô compte 69 Centres d’éveil et d’éducation préscolaire publics et 15 privés, encadrés par 177 éducateurs pour plus de 6 400 apprenants, 860 écoles primaires publiques et 42 privées, avec 206 encadreurs pédagogiques, 4 968 enseignants et 151 846 élèves.

En matière d’infrastructures, les établissements disposent de 650 points d’eau potable, dont 563 fonctionnels, ainsi que 687 latrines fonctionnelles.

Concernant l’éducation en situation d’urgence, six écoles demeurent fermées dans la CEB de Djiguouè et une autre a été temporairement fermée à Kampti. Toutefois, leur réouverture est annoncée par les responsables régionaux.

Dans le secteur non formel, la région enregistre 48 Centres permanents d’alphabétisation et de formation, 13 Centres d’éducation de base non formelle, un Centre de formation multifonctionnel et 10 centres passerelles.

Des innovations éducatives progressivement opérationnelles

L’enseignement de l’anglais dès le CE1 concerne désormais 784 structures éducatives. Les TIC sont déployées dans 72 structures préscolaires et 798 écoles primaires. L’initiation aux métiers touche l’ensemble des établissements, tandis que 924 structures appliquent le port de la tenue traditionnelle, 877 renforcent l’éducation civique, 473 exploitent des champs scolaires et 517 disposent de jardins pédagogiques.

Malgré quelques difficultés liées notamment aux moyens techniques et financiers, des solutions endogènes ont été proposées par les acteurs locaux afin de poursuivre efficacement la mise en œuvre des réformes.

Des motifs de satisfaction relevés par la direction régionale

Au-delà des difficultés relevées, le Directeur régional de l’éducation préscolaire, primaire et non formelle du Djôrô, Sié Palé, a également exprimé des motifs de satisfaction quant à la mise en œuvre des réformes éducatives. « Initialement avant ces reformes toute la région ne comptait que 21 CEEP mais, aujourd’hui, nous sommes à 69 CEEP publics. Au niveau des écoles bilingues, nous n’avons que 09 reparties entre le Ioba et la Bougouriba mais, avec ces reformes, nous avons enregistré 55 nouvelles écoles bi-plurilingues. Cela donne déjà des motifs de satisfaction », s’est-il réjoui car, selon lui, les innovations introduites commencent à produire des résultats encourageants, notamment en matière d’implication des enseignants, d’appropriation des nouvelles approches pédagogiques et d’intérêt accru des apprenants pour les activités pratiques et culturelles.

Un ministre satisfait des échanges

À l’issue des échanges directs avec les acteurs éducatifs, le ministre Jacques Sosthène Dingara s’est dit satisfait des discussions engagées. « À l’issue de ces échanges, nous repartons satisfaits et bien convaincus. Les préoccupations exprimées traduisent tout l’intérêt que chacun porte à notre système éducatif. Elles portent sur les ruptures et les comportements à adopter afin que notre école forme des enfants créatifs, enracinés dans leurs valeurs culturelles et prêts à servir la nation », a-t-il déclaré.

Le ministre a salué la résilience des acteurs du système éducatif régional et les a rassurés quant à la gestion des carrières, l’une des principales préoccupations du ministère. Il a également assuré que les difficultés techniques et financières seront progressivement prises en charge.

Cette étape de Gaoua aura ainsi permis de renforcer le dialogue entre l’administration centrale et les acteurs de terrain, tout en réaffirmant la volonté des autorités éducatives de bâtir un système d’enseignement plus adapté aux réalités nationales. Une dynamique qui, selon les responsables éducatifs, constitue un levier essentiel pour améliorer durablement la qualité de l’éducation dans la région du Djôrô.

Wonomana DA